首先 课件、网络课程存在重复开发和低水平开发。在教学过程中，教师自己制作课件，完成教学工作。其他学校的教师在进行同样的教学工作时，也要根据自己的需要制作一套课件，重复开发，浪费了大量的精力。这就需要实现教学资源的共享。另一方面，由于每个教师的计算机水平不一，教学思路不同，制作出来的课件或存在技术水平低的问题或存在不符合其他教师的教学思路，利用率不高的问题，表现为低水平的开发。这就需要我们既要开发高水平的教学资源，又要避免重复开发。
其次 各学科教师在长期的教学实践中积累了大量的教学资源、教学成果、教学经验，不能和他人共享。迫切需要有一个载体能让大家共享各种资源。
再次 互联网上教学资源虽然很丰富，但要从中获取自己有用的资源，要耗费自己的大量时间。如何让教师快捷地找到自己想要的教学资源，并能有效地规避互联网上的不良信息，也是我们应该亟待解决的一个问题。
建立学科网站和学科信息资源库是解决上述问题的有效方式。去年，市教委提出了在天津市实现校校通工程，为建立学科网站提供了物质可能。区教育局在２００２－２００３年的工作计划中，适时提出了加大信息化建设的力度，建立学科网站和教学资源库的安排。
笔者在中学从事地理教学工作，日前，利用业余时间制作完成了《中学地理网络课堂》的地理学科网站。该网站容量100MB（不含视频资料），收集了大量地理学科的文字、数据、图片、地图，和其它参考资料，并制作了部分网络教学软件和课件。该网站争取近日在互联网发布，为更多的地理教育工作者服务。在制作学科网站的过程中，自己有了一些体会，希望在这里能和大家分享。
一 学科网站的组成
学科网站就是以计算机为开发工具，以一定的软件为基础，把教师在教学过程中用到的辅助性素材、媒体，课件等资源以及学生在学习过程中用到的各种信息集成起来的网络系统。一般来讲，学科网站应该包含以下内容：
１ 媒体素材 是指传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形（图象）类素材、音频类素材、食品类素材、动画类素材。
２ 题库 是按照一定的教育测量理论，在计算机系统中实现的某个学科题目的集合，是在数学模型基础上建立起来的教育测量工具。
３ 试卷 主要指目前学校或教师所使用的、用于测试的各类成套试卷。
４ 案例 是指有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。
５ 文献资料 是指有关教育方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章，本学科的新观点、新方法等。
６ 课件与网络课件 课件是对一个或几个知识点实施相对完整的辅助教学软件，根据运行平台划分，可分为网络版课件和单机运行课件。
７ 论坛 是指给浏览者提供一个网上交流的园地，让大家在这里讨论一些遇到的问题。
８ 帮助和搜索引擎 建立目录导航等帮助信息，提供搜索引擎，最大限度地方便浏览者。
９ 提供友情链接 学科网站的内容不可能林林总总，涵盖方方面面，这就要求为浏览者提供一些网站作为补充，使浏览者很方便地找到相应的参考网站。
１０ 信息发布栏 是指在学科网站上及时发布教研动态、教研通知等。
二 网站制作过程
１ 熟悉教学大纲及教学内容 制作学科网站首先要明确要达到什么目的，根据教学大纲和教学内容的要求，有针对性地制作专业网站。
２ 资料的搜集和归类
资料的搜集和整理主要靠以下方法实现：
a 利用现有网络教学资源 Internet上蕴涵着大量的网络资源，利用网络提供的搜索引擎，查找一些教学过程中需要的文字、图片、音频、视频、动画、课件、教案、个案等为教学直接服务的素材，加以分类汇总。 b 利用现有的各种教学资源 学校在传统教学中必然积累了大量的教学资源，这些教学资源大多是以文字形式或者是音像方式存在。
c 购买商品化教学资源 通过购买一定量的商品化的教学资源，是在短时间内补充教学资源的便捷方式。 d 自主开发必要的网络资源 网站制作者按照教学的实际需要编写和开发教学过程中急需的资源。
３ 脚本的编写 制作着根据教学目标和教学大纲的要求以及搜集到的材料，针对计算机的输出和显示的能力，设计网站的结构和格式，形成自己的设计思路。
４ 网站的制作 根据脚本，在相应的软件支持下，制作者完成网站的设计和开发。
５ 调试和修改
网站初步制作完成后，要在不同的机器上和不同的环境下运行，发现存在的问题。向业务主管部门和同科教师和其他人广泛征求意见，防止出现知识性错误；倾听大家就版面布局、颜色搭配等方面提出的建议，并酌情修改。
６ 网站的发布 做好的网站要寻找主页空间，申请域名，争取早日在互联网发布，实现资源共享。
三 一点建议
１ 资料的搜集与整理 尽快实现现有资源的共享 学校在传统教学中积累了大量的教学资源，大多以文字形式或音像方式存在。在网络教学形式成为发展方向的今天，这些资源必然要进行数字化，才能更好地继续发挥它们在教学中的作用。教育局电教室已经连续三年搞了课件评比，积累了一大批课件，从中遴选一部分有利用价值，制作精良的作品，收入学科资料库和学科网站，实现资源共享。 互联网资源的搜集 互联网上蕴藏着丰富的教学资源，从中选择免费的与学科密切相关的图片、文字、视频以及课件，直接放入我们的信息库或学科网站。 购买一批商品化的教学资源。
２ 制定课件制作标准 以往教师制作课件，主观性比较强，加上对教学重点、难点的理解不同，开发的课件也许并不能收到良好的效果。建议制定每学科的每一课件的指导性脚本，在脚本中，把该课件的要体现的教学重点、难点和注意事项写出来，作为教师制作课件的参考。使做出来的课件符合更多人的要求，有更广泛的利用价值。
３ 变课件为积件，更加灵活地运用到教学过程中。以往教师往往把一整节课做成一个完整的课件，从教学目标、教学过程一直到反馈，每个环节都非常齐全，这种方式对自己的教学是有效的。但是，耗费很大精力制作出的这个课件并不一定符合其他教师的教学思路和教学风格，教师的创造性劳动也无法体现。况且针对的学生不同，显然不能使用同一课件，为此，提倡把课件分解成一个一个的“零件”－－即积件，授课教师根据自己的思路和风格把积件组成课件。
４ 分工协作 成果共享 制作一个学科网站，从资料的搜集到网站的编辑完成，要耗费大量的时间，并要以一定的财力和技术力量来保证，靠一个人的力量来完成学科网站的建设是非常艰巨的工作，必须以分工协作，成果共享为原则。
四 主要限制因素
技术力量因素 区内教师先后通过了计算机初级、中级考试，现在又在进行计算机高级培训，教师的计算机水平有了长足进步，但建设学科网站需要制作者拥有较强的计算机应用能力。建立起能够真正发挥作用的学科网站，还要付出很大的努力。
硬件环境因素 目前，“校校通”工程在区内尚属建设阶段，学校与学校之间尚未联网。而学科网站和教学资源库以“校校通”工程为依托，只有待“校校通”工程竣工，学科网站和教学资源库才能实现共享并发挥真正的作用。学校的人机比例是否合适，专业人员是否缺乏，领导是否重视也是一个值得考虑的限制因素。
软件环境因素 在学科资料库的建设中，购买一定数量的切合实际需要的教学资源是资源建设过程中一项重要工作。通过这种方式，可以在很短时间里贮备大量的教学资源。对教学资源库，商品课件的购买、或者进行大规模商业资料库的镜像与链接，都是集中、整体化、大规模地充实学科资源库的方式。这需要以足够的经费作为保证。力求避免出现设备闲置，没人用，也没有资源可用的情况。
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